Cosa significa lo Scudo europeo per la democrazia per le organizzazioni che si occupano di educazione degli adulti?
Per gli enti coinvolti in Erasmus+, la risposta va oltre la formazione sulle competenze digitali.
Oggi gli adulti hanno bisogno di più della semplice capacità di utilizzare strumenti digitali. Devono anche saper valutare le informazioni online, riconoscere contenuti fuorvianti, comprendere l’intelligenza artificiale e partecipare consapevolmente alla vita democratica.
Queste sfide stanno diventando sempre più importanti in Europa.
Nel novembre 2025, la Commissione europea ha presentato lo Scudo europeo per la democrazia (European Democracy Shield), un’iniziativa pensata per rafforzare la resilienza democratica e proteggere l’integrità dell’ambiente informativo europeo.
Per gli enti di educazione degli adulti nel 2026, rappresenta un importante riferimento politico per sviluppare attività formative e progetti di cooperazione internazionale.
Tuttavia, lo Scudo europeo per la democrazia non costituisce una nuova azione di finanziamento Erasmus+.
I suoi obiettivi si collegano invece alle priorità già esistenti del programma, in particolare alla trasformazione digitale e alla partecipazione alla vita democratica.
Abbiamo approfondito questi collegamenti negli episodi 1 e 2 del podcast The Alfa Edu Blueprint.
In questo articolo analizziamo il significato dello Scudo europeo per la democrazia per l’educazione degli adulti e come trasformarne i temi in obiettivi Erasmus+ concreti.
Che cos’è lo Scudo europeo per la democrazia?
Lo Scudo europeo per la democrazia è un’iniziativa presentata dalla Commissione europea il 12 novembre 2025.
Risponde a diverse sfide che interessano le società democratiche, tra cui disinformazione, manipolazione delle informazioni da parte di attori stranieri, minacce ai media indipendenti e diminuzione della fiducia.
L’obiettivo è rafforzare la capacità delle istituzioni, delle comunità e dei cittadini europei di affrontare queste sfide.
L’iniziativa si concentra su tre ambiti principali:
- Proteggere l’integrità dell’ambiente informativo.
- Rafforzare le istituzioni democratiche, le elezioni libere e i media indipendenti.
- Sviluppare la resilienza della società e promuovere la partecipazione dei cittadini.
Questi obiettivi sono rilevanti per l’educazione, perché una partecipazione consapevole dipende dalla capacità di comprendere e valutare le informazioni.
Per esempio, gli adulti ricevono sempre più spesso notizie, messaggi politici e informazioni pubbliche attraverso piattaforme digitali.
Alcuni contenuti possono essere fuorvianti. Altri possono essere generati o manipolati mediante l’intelligenza artificiale.
L’educazione può aiutare le persone a riconoscere queste situazioni e prendere decisioni informate.
Leggi il comunicato ufficiale della Commissione europea sullo Scudo europeo per la democrazia.
Perché lo Scudo europeo per la democrazia è importante per l’educazione degli adulti
L’educazione degli adulti sostiene l’apprendimento permanente, l’inclusione sociale e la cittadinanza attiva.
Questi obiettivi sono strettamente collegati alla partecipazione democratica.
Per esempio, un adulto potrebbe aver bisogno di competenze digitali per accedere ai servizi pubblici.
Tuttavia, potrebbe anche necessitare di alfabetizzazione mediatica per valutare le informazioni relative a quei servizi.
Allo stesso modo, una persona può sapere come condividere un post sui social senza riuscire a verificarne le affermazioni.
Questa situazione rappresenta un’opportunità per gli enti formativi.
Invece di insegnare gli strumenti digitali soltanto come competenze tecniche, le organizzazioni possono collegarli al pensiero critico e alla partecipazione responsabile.
Dall’accesso digitale alla partecipazione consapevole
Consideriamo tre risultati di apprendimento.
Accesso digitale: una persona sa utilizzare uno smartphone per cercare informazioni.
Alfabetizzazione mediatica: riesce a valutare l’affidabilità delle fonti.
Partecipazione democratica: utilizza informazioni verificate per comprendere questioni pubbliche e partecipare alle discussioni della comunità.
Queste competenze si rafforzano reciprocamente.
È importante ricordare che le competenze digitali di base rimangono essenziali per gli adulti che vivono situazioni di esclusione digitale.
L’obiettivo non è sostituire la formazione di base.
Piuttosto, le organizzazioni possono ampliarla introducendo valutazione delle informazioni, sicurezza online e partecipazione civica.
Come si collega lo Scudo europeo per la democrazia alle priorità Erasmus+?
Il programma Erasmus+ 2021–2027 prevede quattro priorità orizzontali:
- Inclusione e diversità.
- Trasformazione digitale.
- Ambiente e lotta ai cambiamenti climatici.
- Partecipazione alla vita democratica, valori comuni e impegno civico.
Lo Scudo europeo per la democrazia è pertinente a diverse di queste priorità.
Tuttavia, non le sostituisce e non introduce una categoria di valutazione separata per le candidature Erasmus+.
Per gli enti di educazione degli adulti, i collegamenti più evidenti riguardano la trasformazione digitale e la partecipazione democratica.
Trasformazione digitale
Erasmus+ sostiene lo sviluppo delle competenze digitali e l’uso efficace della tecnologia nell’educazione.
Questo comprende competenze di base e avanzate.
I progetti di educazione degli adulti possono contrastare l’esclusione digitale e aiutare le persone a comprendere le informazioni online.
Partecipazione alla vita democratica
Erasmus+ promuove inoltre cittadinanza attiva, pensiero critico, alfabetizzazione mediatica e conoscenza dei valori europei.
I progetti possono offrire agli adulti opportunità per partecipare ad attività comunitarie e sviluppare competenze civiche.
Pertanto, un progetto educativo ben progettato può contribuire a entrambe le priorità.
L’elemento fondamentale è dimostrare un bisogno educativo chiaro e definire risultati di apprendimento appropriati.
Per approfondire, consulta le priorità ufficiali del programma Erasmus+.
Tre ambiti da considerare nell’educazione degli adulti nel 2026
Lo Scudo europeo per la democrazia offre un quadro utile per esplorare tre ambiti collegati.
Non si tratta di tre nuovi criteri di valutazione Erasmus+.
Sono invece temi educativi che collegano le politiche europee ai bisogni degli adulti.
1. Alfabetizzazione mediatica e disinformazione
L’alfabetizzazione mediatica aiuta le persone ad accedere alle informazioni, comprenderle, valutarle e utilizzarle criticamente.
È particolarmente rilevante in un ambiente influenzato dai social media e dalla rapida diffusione dei contenuti.
Per esempio, gli adulti possono incontrare informazioni sanitarie fuorvianti o falsi annunci pubblici.
Altri potrebbero avere difficoltà a distinguere notizie affidabili da immagini manipolate.
Un progetto Erasmus+ potrebbe rispondere sviluppando attività pratiche di alfabetizzazione mediatica.
I possibili obiettivi formativi includono:
- Riconoscere fonti poco affidabili.
- Individuare titoli fuorvianti e immagini manipolate.
- Confrontare informazioni provenienti da fonti diverse.
- Comprendere come si diffondono i contenuti online.
- Esercitarsi nelle tecniche di verifica delle informazioni.
Questi obiettivi possono essere valutati attraverso esercizi pratici.
Per esempio, i partecipanti potrebbero analizzare alcuni post prima e dopo il corso.
I risultati aiuterebbero gli educatori a misurare i miglioramenti nella valutazione delle informazioni.
La Commissione europea riconosce l’alfabetizzazione mediatica come elemento importante della resilienza sociale.
Esplora le risorse ufficiali della Commissione europea sull’alfabetizzazione mediatica.
2. Alfabetizzazione all’intelligenza artificiale e utilizzo responsabile
L’intelligenza artificiale sta cambiando il modo in cui le persone cercano informazioni, creano contenuti e utilizzano servizi digitali.
Tuttavia, i contenuti generati dall’IA possono introdurre nuove difficoltà.
Per esempio, un’immagine sintetica realistica potrebbe essere scambiata per una fotografia autentica.
Allo stesso modo, un testo generato dall’IA può sembrare autorevole anche quando contiene informazioni errate.
Per questo motivo, gli adulti hanno bisogno di comprendere opportunità e limiti dell’intelligenza artificiale.
Un programma educativo potrebbe affrontare:
- Il funzionamento generale degli strumenti di IA generativa.
- L’importanza di verificare le risposte generate dall’IA.
- I rischi delle immagini e dei video sintetici fuorvianti.
- Le informazioni personali da non condividere con i sistemi di IA.
- L’utilizzo responsabile degli strumenti di IA nella formazione e nella vita quotidiana.
Per gli educatori, l’uso responsabile comprende anche supervisione adeguata, trasparenza e attenzione alla privacy.
Questi argomenti possono sostenere gli obiettivi di trasformazione digitale quando rispondono a bisogni formativi identificati.
3. Cittadinanza digitale e autonomia informativa
La cittadinanza digitale riguarda la partecipazione responsabile e consapevole negli ambienti online.
Comprende la conoscenza dei diritti, delle responsabilità, della privacy e della comunicazione digitale.
Un altro concetto pertinente è l’autonomia informativa: la capacità di compiere scelte consapevoli sulle informazioni consultate e condivise.
Per esempio, gli adulti possono trarre beneficio dalla comprensione dei sistemi di raccomandazione che influenzano i contenuti visualizzati.
Possono inoltre esplorare la raccolta dei dati personali e il funzionamento delle impostazioni sulla privacy.
Le attività potrebbero includere la revisione delle impostazioni dei social, la discussione sugli algoritmi e l’analisi delle informazioni pubbliche online.
L’obiettivo non è indicare alle persone cosa pensare.
Al contrario, l’educazione dovrebbe aiutarle a valutare le informazioni autonomamente e a prendere le proprie decisioni.
Perché le competenze digitali di base rimangono importanti
Sarebbe inesatto affermare che l’alfabetizzazione digitale di base non sia più necessaria nel 2026.
Molti adulti incontrano ancora difficoltà nell’utilizzo dei servizi digitali.
Alcuni hanno bisogno di supporto per email, moduli online, identità digitale o funzioni dei dispositivi.
Altri possono avere poca fiducia nelle proprie capacità oppure accesso limitato alla tecnologia.
Questi bisogni rimangono pertinenti alle priorità Erasmus+ relative all’inclusione e alla trasformazione digitale.
Tuttavia, gli enti formativi possono rafforzare i programmi collegando le competenze di base al pensiero critico.
Per esempio, un corso sull’email potrebbe includere il riconoscimento del phishing.
Una lezione sulle ricerche online potrebbe introdurre la valutazione delle fonti.
La formazione sui social media potrebbe affrontare contenuti manipolati e privacy.
Questo approccio permette agli adulti di sviluppare competenze tecniche e consapevolezza informativa.
La domanda non è se le competenze digitali di base siano superate, ma come renderle più significative nell’attuale ambiente informativo.
Come integrare i temi dello Scudo europeo per la democrazia nel tuo Erasmus Plan
Per le organizzazioni accreditate nell’educazione degli adulti, l’Erasmus Plan definisce gli obiettivi di sviluppo a lungo termine.
Dovrebbe riflettere i bisogni dell’organizzazione, i miglioramenti attesi e le attività di mobilità previste.
Lo Scudo europeo per la democrazia può offrire un riferimento utile durante la revisione di questi obiettivi.
Tuttavia, le organizzazioni non dovrebbero modificare il piano soltanto per inserire un nuovo termine politico.
Ogni cambiamento deve rispondere a bisogni reali dell’ente e dei discenti.
Fase 1: rivedere gli obiettivi esistenti
Inizia esaminando gli obiettivi del tuo Erasmus Plan.
Per esempio, la tua organizzazione potrebbe già voler migliorare le competenze di didattica digitale.
Valuta se il personale necessita anche di maggiori competenze in alfabetizzazione mediatica, IA o cittadinanza digitale.
Se questi bisogni sono pertinenti, considera come inserirli nelle future attività formative.
Fase 2: definire risultati di apprendimento specifici
Evita obiettivi troppo generici da misurare.
Per esempio:
Obiettivo generale: migliorare le competenze digitali degli adulti.
Obiettivo più specifico: rafforzare la capacità degli adulti di valutare le informazioni online e riconoscere forme comuni di contenuti manipolati.
Il secondo obiettivo offre una base più chiara per pianificazione e valutazione.
Tuttavia, entrambi possono essere appropriati in base ai bisogni del gruppo.
Fase 3: scegliere una formazione pertinente per il personale
La mobilità dello staff può sostenere lo sviluppo professionale nell’alfabetizzazione mediatica, nella didattica digitale e nell’uso responsabile dell’IA.
Per esempio, gli educatori potrebbero partecipare ad attività formative ammissibili sulla disinformazione e sul fact-checking.
Altri potrebbero approfondire come insegnare l’alfabetizzazione all’IA ad adulti con esperienza digitale limitata.
Dopo la mobilità, i partecipanti dovrebbero condividere quanto appreso all’interno dell’organizzazione.
Questo contribuisce a trasformare lo sviluppo individuale in miglioramento istituzionale.
Fase 4: collegare la mobilità al cambiamento organizzativo
Un’attività di mobilità dovrebbe contribuire a un obiettivo di sviluppo più ampio.
Per esempio, il personale formato nell’alfabetizzazione mediatica potrebbe creare un workshop per adulti del territorio.
Successivamente, l’organizzazione potrebbe sperimentare il workshop, raccogliere feedback e migliorare i materiali.
In questo modo, la mobilità sostiene un cambiamento educativo concreto.
Fase 5: misurare apprendimento e impatto
Definisci gli indicatori prima di avviare le attività.
Le possibili misure includono:
- Miglioramenti nella capacità dei partecipanti di valutare le fonti.
- Maggiore sicurezza degli educatori nell’insegnare alfabetizzazione mediatica.
- Nuove attività formative introdotte dopo la mobilità.
- Partecipazione degli adulti ai workshop di educazione civica.
- Feedback sull’utilità della formazione alla cittadinanza digitale.
Gli indicatori devono essere realistici e collegati agli obiettivi del progetto.
Esempio pratico: trasformare un progetto di competenze digitali in un’iniziativa di alfabetizzazione mediatica
Immaginiamo un centro di educazione degli adulti che sta preparando un progetto Erasmus+.
L’obiettivo iniziale è migliorare le competenze digitali delle persone dai 50 anni in su.
È un obiettivo valido, soprattutto quando i partecipanti affrontano situazioni di esclusione digitale.
Tuttavia, l’organizzazione identifica un altro bisogno.
Molti discenti utilizzano regolarmente i social media, ma hanno difficoltà a valutare le affermazioni online.
Il centro decide quindi di ampliare il programma.
Approccio iniziale
Le attività si concentrano su ricerche online di base, email e utilizzo dello smartphone.
Approccio ampliato
Il programma mantiene la formazione digitale essenziale.
Tuttavia, introduce anche verifica delle fonti, contenuti fuorvianti, privacy e informazioni generate dall’IA.
Il personale riceve una formazione pertinente e sviluppa materiali accessibili.
Successivamente, i discenti si esercitano su esempi reali in un ambiente di apprendimento inclusivo.
Risultati attesi
Alla fine del programma, i partecipanti dovrebbero essere maggiormente capaci di:
- Individuare segnali comuni di contenuti fuorvianti.
- Verificare le informazioni attraverso fonti affidabili.
- Comprendere alcuni limiti delle risposte generate dall’IA.
- Prendere decisioni consapevoli sulla condivisione online.
Questo approccio collega inclusione digitale e alfabetizzazione mediatica.
Inoltre, mostra come l’educazione degli adulti possa sostenere la partecipazione consapevole senza abbandonare le competenze di base.
KA1 o KA2: quale azione Erasmus+ è più adatta?
La scelta dell’azione dipende dagli obiettivi dell’organizzazione.
KA1: sviluppare competenze e capacità istituzionali
La mobilità KA1 può essere adatta quando un ente desidera rafforzare le competenze del personale.
Per esempio, gli educatori potrebbero partecipare ad attività formative ammissibili sull’alfabetizzazione mediatica o sulla didattica digitale.
Successivamente, potrebbero introdurre nuove pratiche educative nell’organizzazione.
KA2: sviluppare soluzioni educative condivise
I partenariati KA2 possono essere appropriati quando più organizzazioni vogliono affrontare una sfida educativa comune.
Per esempio, partner di Paesi diversi potrebbero sviluppare e sperimentare un kit di alfabetizzazione mediatica per adulti.
Un altro partenariato potrebbe creare una metodologia per insegnare l’alfabetizzazione all’IA nei centri educativi comunitari.
In entrambi i casi, il progetto dovrebbe dimostrare un bisogno chiaro, attività appropriate e risultati realistici.
Lo Scudo europeo per la democrazia può offrire un contesto politico, ma ammissibilità e valutazione restano disciplinate dalle regole Erasmus+ applicabili.
Consulta la Guida al Programma Erasmus+ 2026.
Checklist pratica per gli enti di educazione degli adulti
Prima di sviluppare la prossima candidatura Erasmus+, considera queste domande.
| Area | Domanda |
|---|---|
| Bisogni educativi | Quali difficoltà digitali e informative affrontano i nostri discenti? |
| Alfabetizzazione mediatica | Sanno valutare le fonti e riconoscere contenuti fuorvianti? |
| Alfabetizzazione all’IA | Comprendono opportunità e limiti dell’intelligenza artificiale? |
| Cittadinanza digitale | Possono prendere decisioni informate su privacy e informazioni online? |
| Sviluppo del personale | I nostri educatori hanno le competenze necessarie? |
| Coerenza con Erasmus+ | Quali priorità ufficiali affronta il progetto? |
| Risultati di apprendimento | I miglioramenti attesi sono chiari e misurabili? |
| Impatto | Come utilizzerà l’organizzazione i risultati dopo le attività? |
Questa checklist aiuta gli enti a collegare le politiche europee ai bisogni educativi concreti.
Lo Scudo europeo per la democrazia e il futuro dell’educazione degli adulti
Lo Scudo europeo per la democrazia evidenzia l’importanza di cittadini informati e comunità resilienti.
Per gli enti di educazione degli adulti, rappresenta un’opportunità per rafforzare il lavoro esistente.
L’alfabetizzazione mediatica può aiutare i discenti a orientarsi in ambienti informativi complessi.
L’alfabetizzazione all’IA può sostenere un uso responsabile delle tecnologie emergenti.
La cittadinanza digitale può favorire partecipazione consapevole e maggiore sicurezza online.
Tuttavia, i progetti efficaci devono partire dai bisogni reali dei discenti.
Citare semplicemente lo Scudo europeo per la democrazia in una candidatura non rende automaticamente il progetto più solido.
Una proposta Erasmus+ convincente richiede un problema chiaro, una metodologia appropriata, obiettivi raggiungibili e prove credibili dell’impatto.
La risposta più utile all’evoluzione delle priorità europee non consiste soltanto nel cambiare il linguaggio della candidatura, ma nel migliorare le opportunità formative che il progetto offre.
Scopri di più con The Alfa Edu Blueprint
Questo articolo si basa sugli episodi 1 e 2 di The Alfa Edu Blueprint, dedicati alle priorità europee e alle loro implicazioni per le organizzazioni Erasmus+.
Il podcast esplora come gli enti educativi possano collegare gli sviluppi delle politiche europee alla progettazione pratica.
Attraverso The Alfa Edu Blueprint, Alfa Edu condivide approfondimenti sulla cooperazione europea, sulla gestione dei progetti e sull’innovazione educativa.
Visita il sito di Alfa Edu per scoprire programmi educativi e attività di cooperazione europea.
Perché preparare gli adulti al mondo digitale significa più che insegnare loro a usare la tecnologia. Significa aiutarli a comprendere informazioni, scelte e responsabilità che ne derivano.
